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“疫”起上课,共聚“云”端:教育学院线上教学总结报告

 

受全国新型冠状病毒肺炎疫情的影响,开学4周来,教育学院全体师生坚持按照“停课不停教、停课不停学”的原则,引导学生在特殊时期不离家、不返校,充分利用在线课程平台免费开放课程资源,多措并举,全力做好线上教学工作,开始了教学改革与实践。

一、线上教学基本情况

一)顶层设计,引领线上教学方向

根据教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》(教高厅〔20202 )、黑龙江省教育厅《关于做好疫情防控期间高等学校教学工作的通知》(黑教职函〔202029)和学校《关于2020年春季学期延迟开学的通知》(绥院疫领发〔20204 )、《2022世界杯32强赛程表时间 关于疫情防控期间调整教学安排的实施方案》、《2019-2020学年春夏学期开学教学工作方案(2020年2月17日)》等文件精神, 2020年2月26日,教育学院制定了《2019-2020学年春夏季学期开学教学工作实施方案》。该方案从教育学院实际情况出发,从组织机构、线上课堂教学安排、实习工作安排、毕业论文安排、补考安排、质量监控实施安排、各项教学工作进度及要求七个方面,全方位设计线上教学工作。根据方案要求,教育学院分教研室组织教师遴选课程资源,修改教学方案,并编制在线指导学时课表,报教务处汇总统一编制教学安排,保障教学秩序。一系列顶层设计方案成为教育学院开展线上教学,推进教学改革的纲领性文件。

 

(线上教学纲领性文件)

 

(教师选择教学平台情况)

    二)团队演练,做好线上教学准备

2020年2月26日至3月1日,在正式开学前一周,教育学院开展了线上教学大演练活动。

    1.课前演练找差距

    2月26日-2月27日,教育学院安排学前教育教研室、特殊教育教研室、教育康复学教研室,以课程试讲为主题,开展教研室活动。教研室主任负责对本教研室教师的课程资料进行审核,编制试讲安排表,组织教师试讲和评议。在试讲和讨论中,各教研室组成团队,共同探讨线上教学新情况,解决新问题,学院领导也积极参与到讨论中。在试讲中,大家共同解决线上教学中的共性问题,互相学习,寻找差距,找到解决问题的方案。

 

(以课程试讲为主题,开展教研室活动)

    2.带生演练找问题

    在教研室试讲合格后,教育学院教师开始教学前试运行,教师与学生进行知识点的讲授,在线上教学中真实发现问题,演练起到了检验和改进作用。为防止网络卡顿等突发事件的出现,教师还制定了线上教学预案,找到保证教学顺利运行的最佳方案。

 

    (教师教学试运行时间安排)

    三)师生互动,提高线上教学效果

线上教学不能仅仅将线下课堂搬入线上来,而是传统课堂与现代信息技术的一次深度融合。开学4周以来,教育学院全体教师以成果导向教育理念为引导,突出学生“中心”地位,设计了形式多样的线上教学活动。

1.采用任务驱动法开展教学

为了提高学生的学习兴趣,教师采用任务驱动法进行教学,根据教学目标提出学习任务,并提供完成任务所需要的学习资源和相关材料,要求学生利用资源完成任务。

 

 

(教师采用任务驱动法开展教学)

2.多种方式加强互动

为了提高课堂的互动效果,教师设计了丰富多采的活动,以多种方式加强互动。在课前,教师组织签到,考察学生出勤情况;在课中,发布讨论话题,学生们把自己学习过程中形成的观点、见解发布到网络中,通过参与讨论,学生获得愉悦感和成就感,增强了学生的求知欲和创新意识;在课后,设置作业环节检查学生对学习内容掌握情况。

  

(教师运用多种方式加强互动)

3.采用直观手段加强学生对知识的理解

对一些知识难点和一些需要操作演示的课程内容,教师在讲课过程多采用视频和图片加深学生对所学内容的理解。

 

(教师采用直观手段加强学生对知识的理解)

     4.根据学生需求促进教学改革

为了解学生线上学习的情况,教师通过设置问卷,以及运用访谈来了解学生的学习需求,积极改进教学方法。

 

(教师运用问卷和访谈方式了解学生的学习需求)

(四)抢前抓早,创新开展毕业论文“云”指导工作

为确保疫情期间2016级学生毕业论文指导工作顺利进行,学院在2020年1月末制定了《教育学院疫情防控期间学生实习及毕业论文工作管理实施方案》,对毕业论文工作安排、时间节点、任务要求等做出详细部署。教育学院2016级共有学生160人,共有20名教师参加毕业论文指导工作。教育学院于上学期完成了毕业论文开题工作,学生利用假期时间初步完成了相关资料的查阅、归纳和总结,毕业论文全部实现一人一题,并注意与实习相结合,突出我校应用型专业人才培养特色。指导教师建立指导学生的QQ群或微信群,随时随地开展毕业设计“云”指导工作。

  

(教师对2016级学生进行毕业论文“云”指导)

二、教学效果评价

(一)齐抓共管,做好线上教学质量监控

    为了了解师生线上教学实施情况,教学秘书每天固定时间统计当天参与网络授课师的上课情况,每天上报教学情况统计表,并保存数据。二级督导进入教学平台,对学生出勤率、课堂活跃度、教师资源上传数量、活动上传数量、教师线上教学情况有所掌握,进而督促教师做好线上教学工作。

  

(二级督导开展线上教学质量监控)

(二)重视反馈,及时调整教学方案

为了了解学生线上学习效果,教师重视运用平台数据,根据学生学习情况,及时调整教学方案,确保“一个都不掉队”。

 

(教师运用平台数据了解学生线上学习情况)

例如,张百慧老师的《中国手语》课程学习中主要采用区别于日常线上线下“混合式”教学方法,均采用线上网络形式进行。课程观看时间由学生自行安排,但在课程表规定时间内先通过超星平台、钉钉群、微信群等多种方式与学生进行直播互动,交代学习目标及任务,布置学习过程中的思考题及作业,由学生带着问题进入网络自学,同时随时与学生进行答疑解惑。每节课在即将结束时均与学生进行直播,由学生反馈课程观看效果。大部分学生反映手语课程的趣味性较高,教师在授课过程中可以引用生活实例进行讲解,可以将原本枯燥的语言学常识和手语语法知识进行细致形象的讲解,学生受益匪浅。还有的学生带领家人一起进行手语学习,有的走出家门,将手语分享给更多的孩子们,让大家枯燥的抗疫生活变得更加生动活泼起来。

 

(钉钉平台学生反馈、学生推广手语学习、学生实时反馈学习效果)

    又如刘妍老师的《幼儿社会教育与活动指导》课程,采用了动态监控,实时答疑的方法,对学生的学习情况进行监控,刘妍老师实行课前、课中、课后三轮签到模式,讨论、作业、提问相结合,做到随时监控,实时答疑,保证教学效果。并抓住契机,开展社会教育,她组织学生搜集社会教育素材,设计幼儿社会教育活动,讨论如何让幼儿理解什么是“疫情”,树立英雄榜样,培养爱国情结。

 

(刘妍老师抓住契机开展社会教育)

为了了解学生对线上学习的态度,教育学院对学生进行了调查,结果发现,有69%的学生对线上教学非常满意,有25%的学生对线上教学比较满意,有4%的学生对线上教学感觉一般。总体来讲,经过4周的线上教学,学生对线上教学比较满意,学习收获较大。

 

三、存在的问题

(一)教师方面

1.部分课程中缺乏组织和互动,讨论区教师设置交流互动少,学生提问和答问不够积极。

    2.部分课程教师对网上教学平台、工具使用不熟练。

    (二)学生方面

    1.个别班级上课的积极性不高,不按时上课签到、完成作业,没有积极参与老师布置的学习任务,学习进度缓慢,学习氛围不够浓厚。

    2.个别学生因为信号和网络问题,课程学习不及时,影响学习效果。

    3.个别课程没有配套教材,知识点难以全面掌握,影响学习效率。

    (三)网络方面

    受平台硬件条件和学生网络环境限制,部分课程存在中断、卡顿现象。

    (四)教学质量监控方面

    教学质量监控侧重于对学生出勤率、课堂活跃度、教师资源上传数量、活动上传数量、教师线上教学情况进行监控,但是远程对学生学习情况实行有效的监管存在困难。

四、改进措施

    (一)教师方面

    1.督促教师以任务和问题为牵引,引导学生有效利用课下时间主动学习,充分利用QQ、微信群聊和钉钉等教辅软件开展高质量的讨论交流,反馈学习结果。及时通报互动频率、互动质量等数据,判断每名学生的学习成效。

    2.针对部分课程教师对网上教学平台、工具使用不熟练的问题,一方面要加强对课程的监督,组织全方位在线听课,及时将意见反馈给任课教师;另一方面做好教师网络教学帮扶和指导,组织熟悉教学平台的教师开展网络答疑、咨询和帮扶,及时总结、推广优秀教学经验。

(二)学生方面

    1.任课教师加强课堂管理,严格按照课程学习要求督促学生学习,加大在线教学过程性考核。

    2.对于网络受限无法观看视频、直播的学生,任课教师要制定个性化方案,主动联系学生并通过邮件等形式发送相关课程资料,完成自学和作业。

    3.对于个别课程没有配套教材的问题,可以通过以下三个途径解决:(1)进入超星学习通平台后,在电子教材区域内,点击进入,搜索需要的书名。(2)关注各出版社的官方微信公众号或网站(如高等教育出版社),搜索教材名称。(3)若没有电子教材,任课教师可以将课件、讲稿等资料电子版发给学生学习,提高学习效率。

    (三)网络方面

    各任课教师要根据实际情况,可以做好预案,及时采取导学方式,完成每周规定学时。在线教学过程中,任课教师需要及时留存在线学习数据,加强过程考核,用于期末成绩的评定。

(四)教学质量监控方面

除院领导和二级督导要深入网络课堂了解网上教学运行情况外,发挥辅导员作用,及时了解学生学习状态,帮助学生解决困难,引导和督促学生认真开展网络学习。

总之,这次疫情给教学工作带来了巨大挑战,也带来了前所未有的机遇,教师可以充分利用现有的技术平台,借助在线教学,呈现丰富多彩的立体化课堂,这不仅是疫情期间的应急举措,更是疫情过后未来实体课堂教学改革的方向。教育学院全体教师一致认为,应以此次疫情应对为契机,全面实施线上教学,虚拟仿真教学,加快促进信息技术与教育教学深度融合,“金课”方向继续努力